教育案例（一）
和天才对话
金淑敏
小蒋同学，高一入学以美术成绩第二名，文化课543分（班内最低）进入23班，我高一的班。
没入学多久，他的特点就暴露出来。上学卡点儿来，书写乱，作业随意性强，想交就交，不想交谁说也不交,所有的课代表都拿他没办法。面对老师的批评一脸漠然。同学们都称他“蒋爷”
在没有完全了解他之前，我不想“指导”或“修理”他。
因为和同桌上自习的时候小动作太多，影响其他同学，借着调位儿的机会，我把他调到最后一排和我同位儿。我想借机近距离观察观察他。
他很喜欢这个新座位，因为空间大。我的桌洞也塞满了他的学案和书。有时候桌面乱了，我就默默地
整理整理。慢慢地，两张桌子中间聚集了好几个大大小小各种颜色的旧纸箱，中间搭有小树枝，闲置
不用的筷子，胸牌带等。纸箱用小刀修剪成各种形状，装有学案，文具等等。所有这些零零碎碎的东
西，一根绳一提就起。前位儿的同学觉得好笑，我倒觉得这孩子动手能力强，有创意。虽然有点和周
围干净整齐地环境不搭，我还是默许了。
一次年级午休记录小蒋同学午休时间“玩棍子”。吓我一跳，要打架吗？下午课前，我说看看“棍
子”，他指了指放在两桌之间约有30、40公分长的枝杈。
“用它做什么？”
“没想好呢，我觉得形状好，将来可能会有用。”
“好吧，收拾好，可以课余时间搞创作。”
他冲我一笑表示答应。一次减分事件没有大动干戈，没在班内声张，没有任何批评，就这样被我轻描
淡写了
听班里同学讲，小蒋在校园里时常会用双手的食指和拇指框成方形来框风景。甚至送给好友的生日礼
物也是自己原创的漫画作品。家长说，他酷爱绘画，周日下午和节假日时间他在自己的房间里一画就
是几小时。
和小蒋的交流中，我慢慢地向他渗透美术专业的高等学府，央美，清华美院等，并把他的作品拿给刘
新元老师看，刘老师给予极高的评价。
他的文化科成绩在慢慢提高，高一期末在班里排40名左右。一次以戒骄戒躁为主题的班会课上他主动
发言：“如果你心中有了信念，就不会轻易浮躁了。”
家长非常高兴地告诉我，高中阶段是孩子从小上学以来最快乐的时光。
苏霍姆林斯基说：“和谐教育——这就是发现深藏在每个人内心的财富。”天才总是与众不同，表面平
静内心狂热，我一直这么认为，所以我从不过多地要求他，只是默默地关注，静静鼓励，适时地引导。
管得过多或引导的方向不对会把天才的才气和锐气弄丢，磨平。
教育案例（二）
小雨
周六上午8点，小雨自习课睡觉，不听班主任老师批评，结果被叫家长。老师愤怒，学生不服。
我接过了这个烫手的山芋。
我们边等家长边聊。
“孩子，坐下吧，你和老师之间有矛盾，自己心里舒服吗？我想帮助你，咱们聊聊，我相信你会说实
话。”
简短的开始，一米八的小伙儿还没开口说话就摸起了眼泪。
小雨告诉我，他总感觉老师和班委故意收拾他，他和班主任，班委以及周围同学相处地很不愉快。听完
小雨的诉说，我觉得他内心一定很孤独，突然间同情起这个“违纪生。”
爸爸如约而至，怒视儿子，莫然老师。还没坐稳就滔滔不绝讲述自己的上学光荣史同时不停地数落孩子
在家，在校，生活学习上的种种不是。孩子几次想说话，刚抬起头来就被爸爸批了回去。在老爸眼里一
无是处的孩子无奈的一直低着头用手摆弄着自己的书包带儿。
家长眼里没有任何优点的孩子，怎么会正确看待和老师同学间的关系？
趁家长稍稍停顿，我终于有了说话的机会。
“孩子不是你的复制品，他不可能和你一模一样。现在孩子需要的是我们的帮助，而不是一味的数落，
批评。你一直把孩子放在你的对立面，他当然在家不会听你的话，在学校也不会跟同学老师建立起相互
信任的关系。建议您回家跟孩子进行耐心细致的交流，当面表扬孩子，放大他的优点… …”
再次见到小雨是几周后在楼梯上，他微笑着主动跟我打招呼。
一次谈话可能对小雨帮助一点点，但至少这是他的转折点。
教育案例（三）
调节
下午下第二节课的时候J同学和K同学从三楼走上来，两个一米七八的大个子，晃晃地；磨磨唧唧地跟我进了办公室。
“老师 ，X老师不让我们听课了。我们没说话，但是他说我俩上课说话。”
听到这儿，我就猜个差不多发生了什么事儿。
我什么也没说，让俩大个子回去上第三节课了。后来经了解老师，正如所猜测的那样，J、K说话事儿小，关键是顶撞老师。
课外活动二的自习时间，我在班里召开宽容为主题的班会。暂且不说老师批评的是对的，我们应该尊重老师。如果老师看错了，批评的不对，也不应该顶撞老师。师生之间，生生之间，无论和谁相处应该懂得宽容和理解。
课后，学生主动去找老师交流，认错。经历这场小风波后，师生之间的了解更深了，关系也更融洽了。
每个学生理想中的老师都是博学多才，幽默睿智，宽容大度，总之学生心目中的老师应该是完美无暇的。我们努力做到学生心目中的好老师，但是也应适时给学生传递宽容大度的心态。
教育案例（四）
告别紧张
李涵近两次的大考数学成绩105,108，远远不是她真实的水平。
经了解，成绩和实力之间的差距这么大主要是因为考试期间紧张，大脑一片空白，导致发挥失常。
我和数学老师葛红老师经过多方面了解，孩子的紧张来源于父母的压力。李涵的父母都是老师，对孩子要求高。孩子品学兼优，学习习惯很好，对自己认真负责。这种状态下，懂事的她考试的时候出现紧张的情况是必然的。
趁家长会的时机，我和葛老师都给李涵的家长进行了深入的交流，并一致达成共识，不再给孩子加压。在学校，葛老师要求李涵每天的作业定时做，以制造紧张的气氛。磨练孩子的意志。
经过一个月的训练。孩子告别了考试紧张，终于可以轻装上阵，发挥出自己的实力。
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许亚楠，女，中学二级教师。先后获得
